Du feu de l’Eaton et des Polystes, je pose une question: « Comment puis-je aider? » Je vis à North Pasadena et je suis sorti. Notre famille a survécu, ma famille a eu de la chance, mais à quelques pâtés de maisons, après que les voisins aient tout perdu. La reconstruction n’est pas facile. En tant qu’historien qui lit les villes, l’hygiène publique et l’immigration, je sais à quel point les offres d’aide personnelle sont sincères et fermes.

En plus des allégements en cas de catastrophe fédérale, des États et des États locaux, nous avons besoin de tâches à long terme, des efforts consolidés dans notre infrastructure et prévoit d’aider les gens à apprendre à répondre à un incendie massif, ou quoi que ce soit. Sans de telles structures, les gens finissent par revenir à leur vie quotidienne, ils exigent des quantités adéquates de grandes communautés.

Dans l’USC, où j’enseigne, je vois le défi de la solution et une partie de la solution microscopique.

Mes étudiants sont des individus brillants et compatissants, mais avec leurs principaux objectifs – le bénévolat et l’organisme de bienfaisance et les éducateurs sont leurs principaux objectifs – réalisation de l’éducation, diplôme, diplôme. Après tout, la question générale qu’ils posent sur leur avenir est « Quel est votre plan après l’obtention du diplôme? » « Comment servez-vous, faites-vous du bénévolat ou du remboursement? »

Bien documenté La pente des capacités socio-émotionnelles Le général Z n’aide pas à créer une implication sociale prolongée et significative dans les infections post-infections.

Je fais du bénévolat dans un Lodge de la Croix-Rouge, où j’ai remarqué 20 samdings, et ils sont réticents à dire: « Je peux aider. » Ils ont également des compétences informatiques, des compétences en entreprise, des compétences EMD, mais on leur demande souvent quoi faire. Ce n’est pas surprenant – ces jeunes ont passé leurs années de lycée dans la solitude pendant les infections à Kovit -19, en contactant principalement le texte et la TM, tandis que la personne qu’ils leur parlait était dans la même pièce ou la même voiture avec eux.

J’ai conçu une série de sorties sur le terrain pour présenter ma classe au dernier semestre, Los Angeles. Lorsque je leur ai demandé de porter le métro au centre-ville de LA, qui monte 5 miles dans un train doux, certaines personnes ont convenu qu’ils n’avaient jamais été dans un train de métro, et nous avons rarement essayé d’appeler leur bulle. « 

Combien les élèves contrôlent-ils les bulles? Je vais entrer dans les salles de classe qui sonnent avec la conversation. Maintenant, je regarde un téléphone et entre dans les pièces calmes en dessous de la tête de tout le monde. Même dans les petites classes, beaucoup de mes élèves ne connaissent pas les noms des uns les autres.

Cette isolation sociale n’est pas un événement limité pour les enfants universitaires privés. Vous pouvez considérer différemment, les étudiants de l’USC représentent des 22% des étudiants de première génération de la classe entrante de cette année. L’aide financière est plus forte: les étudiants des familles américaines de premier an gagnent 80 000 $ avec des actifs réguliers Assister à l’éducation USC.

L’USC offre un programme d’éducation conjoint de 50 ans pour servir, les opportunités de travail et de volontaire pour les étudiants. Plus de 2 000 personnes l’utilisent chaque année. Les étudiants de JEB peuvent apporter des contributions sociales significatives et obtenir souvent un crédit de texture pour leur emploi en dehors de la classe. Le programme est actuellement impliqué dans les 21 000 diplômés de premier cycle de l’USC, il existe donc des opportunités importantes pour développer et approfondir la participation des étudiants et sans but lucratif.

Les problèmes de développement d’une forte norme de «remboursement» dans le système scolaire ne sont pas uniques à l’USC. Dans l’examen de l’impact de l’infection dans les expériences éducatives des étudiants, 2021 L’étude nationale de la participation des étudiants a été signalée Cette participation de la première année à l’apprentissage des services, ainsi que la participation supérieure au stage, a vu 30% et 22% de baisse respectivement. Même en étudiant à l’étranger, les étudiants espèrent souvent le faire et ont 25% de succès. De ma position, les infections se poursuivent.

Dans l’expression du soutien aux pompiers, j’ai constaté qu’une école était active dans la perte de sa communauté. Dans la journée de l’incendie, le lycée Loyola de Los Angeles a rapidement progressé avec un don. Un collègue professeur et le Loyola Alam ont décrit leurs efforts comme des «idées actives» – c’est un témoignage d’une culture basée sur les croyances, mais une preuve de structure de service construite dans le programme d’études de l’école: les étudiants de Loyola doivent terminer au moins 120 heures de service social avant l’obtention du diplôme.

L’exemple de Loyola nous appelle à nous demander: quel est le besoin au niveau universitaire, plutôt que d’ajouter quelque chose à tous?

Des universités comme la mienne peuvent créer leur apprentissage de service financé financière. Nous en ferons la condition de remise des diplômes pour tous les magazines, ou du moins, une alternative au programme requis. 2025 Feu, et les efforts étroits, à proximité et à long terme nécessaires pour aider à restaurer la ville et à souligner l’objectif: créer une coalition d’étudiants qui ont vécu et préparé à l’implication sociale et prêt « Comment puis-je aider? » Pour fournir une réponse standard à la question.

Natalia Molina est une professeure de recherche et ethnique américaine à l’USC. Son dernier livre « A Place in Nayarid: A Mexican Restaurant a développé une communauté ».